爱弥儿(第二卷)
第五节

    我认为,小孩子是学不懂你教他的那些寓言的,因为,不论你怎样努力地把那些寓
言写得很简单,然而由于你想通过它去进行教育,所以就不能不在其中加上一些小孩子
无法理解的思想,而且,那些寓言虽然是写成了诗体便于背诵,但诗韵本身反而使它们
更难于理解;所以,寓言写是写得很有趣了,但因此也就牺牲了它的鲜明的寓意。有许
多的寓言是孩子们根本无法读懂的,而且对他们也是一无用处的,然而由于在一本集子
里这样的寓言是同其他的寓言混在一起的,所以你也没头没脑地叫他们把这些寓言拿来
学习,现在,姑且把这样的寓言撇开不谈,我们在这里只谈那些似乎是作家专门为小孩
子所写的寓言。
    在拉·封登的寓言集中,我只知道有五、六个寓言是洋溢着孩子的天真气的;我现
在把这五、六篇寓言中的第一篇寓言做例子来谈一下,其原因是这一篇寓言既适合于各
种年龄的人,而且也最能为孩子们所理解,学起来也最感兴趣,所以,作者才特地把它
选出来放在他那本集子的前头。假使作者的目的是要这篇寓言能够为孩子们所理解,能
够使他们读了以后感到很高兴和受到教益,那么,这篇寓言当然就是他的一个杰出之作
了,因此,请允许我用几句话在这里把这篇寓言逐行逐行地分析一下。
    乌鸦和狐狸
    寓言
    “乌鸦先生在一棵树上歇息,”“先生!”这个辞本身是什么意思?把它放在一个
专门名词之前表示什么?用在这里又是什么意思?
    什么叫“乌鸦”?
    为什么说“在一棵树上歇息”?我们的说法不是“在一棵树上歇息”,而应当说
“歇息在一棵树上”。因此,就必须讲一讲诗歌的倒置法;就必须说一说什么叫散文,
什么叫诗。
    “它嘴里含着一块奶酪。”
    什么奶酪?是一块瑞士奶酪,还是布里奶酪或荷兰奶酪?如果孩子从来没有看见过
乌鸦,你怎样才能给他讲清楚乌鸦的样子呢?如果他看见过乌鸦,他又怎能想象乌鸦把
一块奶酪含在嘴里呢?所以应该按照自然的样子来描述。
    “狐狸先生被美味所引诱,”
    又来一个“先生!”对狐狸来说,这个头衔真是很合适!它可以说是玩弄花招的行
家。应该讲一讲什么叫狐狸,把它们真正的性格和平时出现在寓言中的性格讲清楚。
“引诱”这个字眼平常是很少人用的。应该加以解释;应当说明只是在诗里才用这个字
眼。要是小孩子问你为什么诗歌和散文的说法不一样呢?你怎样回答他?“被奶酪的美
味所引诱!”这块奶酪是含在歇息在一棵树上的乌鸦的嘴里,要有多大的气味才能使树
丛或地洞中的狐狸闻得到!正确的判断在于有可靠的依据,在于能分辨别人所说的事情
哪些是真哪些是假,所以,你能不能用这句话来训练你的学生掌握这个判断事物的精义
呢?
    “向乌鸦这样说:”“这样说”!狐狸能说话吗?它能讲乌鸦讲的那种语言吗?聪
明的老师,留心一点,要慎重地考虑考虑才回答;你回答的话,其关系之大是你想象不
到的。
    “喂!你好,乌鸦先生!”“先生!”小孩子看见你把这个称呼当作笑话来用,以
至不知道它是一种尊称。说“乌鸦先生”的人要费很大的功夫才能把加在“乌鸦”前面
的冠词“德”(de)解释得清楚。
    “你多美呀!我觉得你多好看啊!”
    没有用处的重复话。小孩子看见你用另外的辞来重复同样的事情,也就会学到讲无
聊的话。如果你说这种多余的话是作家的一种艺术手法,以表达狐狸是有意用这些话来
大大地夸乌鸦一番,这种解释可以对我说,然而对我的学生说,就是很不适宜的。
    “不要撒谎,要是你的歌喉”“不要撒谎!”这么说,你有时候是撒过谎了的吗?
如果你告诉孩子说,只因狐狸撒了谎,所以它才叫乌鸦“不要撒谎,”孩子听了以后将
作何感想呢?
    “配得上你的羽毛,”
    “配得上!”这是什么意思?叫孩子把声音和羽毛这两种性质完全不同的东西加以
比较,你看他怎么能理解你的意思。
    “就让你做这林中的百鸟的凤凰。”
    “凤凰!”什么叫“凤凰?”我们在这里突如其来地又谈起虚妄的古物,差不多好
象讲神话了。
    “林中的百鸟!”多么形象的话啊!阿谀奉承的人用雅致的辞把他的话说得很高尚,
以便更易于诱惑别人。一个小孩子懂不懂这种妙处呢?他是不是知道,他能不能知道什
么是高尚的说法,什么是鄙俗的说法呢?
    “听到这些话,乌鸦乐得忘乎所以,”
    必须要亲身经历过十分激动的情绪之后,才能体会这个成语表达的状况。
    “于是,为了显示他美妙的歌声,”
    不要忘记,为了要懂得这一行诗和整个的寓言,孩子就要听一听乌鸦的声音究竟是
美在哪里。
    “把嘴一张开,奶酪就掉到地上。”
    这一行诗写得真好,单单从诗韵的和谐上就可以想象那种情景。我看见了一只怪嘴
张得大大的,我听见了奶酪从树枝中掉到地上的声音;不过,这种优美的地方对孩子来
说是莫名其妙的。
    “狐狸抓着奶酪,说,我的好先生,”
    瞧,好心竟变成愚蠢。当然,你马上会教育孩子的。
    “你要知道,所有阿谀奉承的人”
    笼笼统统的说法,我们是不懂的。
    “都靠他所吹捧的人生活。”
    一个十岁的孩子是根本不懂得这一行诗的。
    “花一块奶酪学这个教训,真是值得。”
    说得很清楚,意思也很好。然而也可能有少数的儿童要把一个教训和一块奶酪拿来
比较,因而就宁可要奶酪而不要教训的。因此,应该使他们明白这样说法不过是一种笑
话。孩子们哪里懂这种妙处!
    “乌鸦又羞又气,”
    又说重复话了;这一次就无法辩解了。
    “发誓--可惜晚了--从今不再上这种当。”“发誓!”哪里有那样傻的老师敢向孩
子们讲发誓是怎么一回事情?
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